O Congresso CBTecLE é reconhecido como um ponto de encontro para acadêmicos, pesquisadores e profissionais que compartilham um compromisso com o aprimoramento da Educação Técnica e Tecnológica no Brasil. Esta coletânea de resumos oferece uma visão das discussões e descobertas que moldaram o evento, abordando uma ampla variedade de temáticas de relevância.
Anais do VI CBTecLE - Congresso Brasileiro de Línguas na Formação Técnica e Tecnológica, São Paulo, SP, v.1 n.1, p-1-50, jan. 2024
15 ANOS DE AVALIAÇÃO ONLINE DE INGLÊS E ESPANHOL NO CENTRO PAULA SOUZA: TRAJETÓRIA, DESAFIOS E PERSPECTIVAS
Esta comunicação tem como objetivo apresentar a trajetória de 15 anos do desenvolvimento e implementação de exames online de nivelamento e rendimento em inglês e espanhol para alunos ingressantes e concluintes das Faculdades de Tecnologia do Estado de São Paulo (FATECs), vinculadas ao Centro Paula Souza (CEETEPS). Iniciado em 2009 pela Comissão de Elaboração de Testes de Nivelamento (CETEN) e atualmente coordenado pelo Núcleo de Ensino-Aprendizagem e Pesquisa em Línguas Estrangeiras (NEPLE), o projeto tem evoluído continuamente para atender às demandas institucionais, oferecendo diagnósticos do conhecimento linguístico prévio dos alunos e avaliando seu progresso ao longo do curso.
A CONSCIÊNCIA METALINGUÍSTICA NA APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA
Apesar dos avanços nos estudos sobre o ensino de língua estrangeira e a disseminação da língua inglesa no ensino público e privado, ainda temos um número baixíssimo de jovens e adultos que estudaram ou estudam o inglês e reconhecem possuir algum conhecimento na língua. A abordagem comunicativa, centrada no ensino personalizado da língua, é a mais utilizada em escolas idiomas e reconhecida pelas diretrizes nacionais para o ensino fundamental e médio. Ainda assim, muitos alunos iniciantes apresentam uma resistência com esse modelo e sentem como se não pudessem passar a barreira do nível básico.
A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NO ENSINO DE LÍNGUAS: ANÁLISE INTEGRADA DE IMPACTOS E APLICAÇÕES
A incorporação da Inteligência Artificial (IA) no ensino de línguas tem redefinido os processos educacionais através de soluções inovadoras que promovem personalização, interatividade e eficiência na aprendizagem. Este estudo propõe uma análise crítica das aplicações da IA neste contexto, examinando sistematicamente suas vantagens, limitações e impactos tanto na formação docente quanto no desenvolvimento discente. Fundamentado em referenciais teóricos contemporâneos sobre tecnologia educacional e aquisição de linguagem, o trabalho investiga plataformas como chatbots conversacionais, sistemas de tradução automática e ferramentas de avaliação adaptativa, contextualizando seu uso em diversos cenários pedagógicos.
ROBERT RICHARD DAS NEVES CORREIA DOS SANTOS
A INTERNACIONALIZAÇÃO E O EMI: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Estudos sobre a internacionalização vêm se expandindo exponencialmente nas últimas décadas, sobretudo nas instituições de ensino superior (IES), já que com o avanço das tecnologias da comunicação e da globalização, a conexão entre pessoas de diferentes localidades tem ficado mais acessível, essencialmente no ambiente universitário. Nesse sentido, a língua inglesa assume um papel fundamental, uma vez que, atualmente, é tida como uma língua de intercâmbio global (GRADDOL, 2006), o que justifica a expansão do EMI (English as a Medium of Instruction) (DEARDEN, 2014), Inglês como Meio de Instrução nas IES ao redor do mundo
A MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA E A HIPÓTESE DO FILTRO AFETIVO NA APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA PARA FINS ESPECÍFICOS
O inglês tem assumido um papel cada vez mais central nos âmbitos social e profissional contemporâneos, sendo um dos idiomas mais falados globalmente. Nesse contexto, seu domínio torna-se essencial para a comunicação internacional. Essa realidade tem fortalecido a noção do inglês como língua franca (ILF), dado que o idioma passou a ser utilizado predominantemente em interações entre falantes não nativos. Segundo Seidlhofer (2011), o ILF não representa diferentes variedades do inglês, mas sim formas diversas e flexíveis de usá-lo, com ênfase na função comunicativa mais do que na forma linguística em si.
ABORDAGEM TERMINOLÓGICO-DISCURSIVA: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE ESPANHOL PARA FINS ESPECÍFICOS
Este workshop tem como objetivo promover uma reflexão crítica sobre o ensino-aprendizagem de espanhol como língua para fins específicos (LinFE) no contexto do Ensino Médio Integrado (EMI), a partir da prática docente desenvolvida no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP). A proposta surge de inquietações vividas em sala de aula, especialmente diante do descompasso entre as diretrizes dos documentos oficiais e as necessidades reais dos alunos e professores das áreas técnicas.
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS NO ENSINO DE ESPANHOL: PERSPECTIVAS TEÓRICAS E EXPERIÊNCIAS
Este workshop tem como objetivo elaborar propostas didáticas para a aprendizagem de espanhol com base na Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) e no uso tecnologias, no contexto do ensino técnico. Como objetivo mais específico, considera-se uma reflexão crítica acerca do modelo da ABP de Hernando Calvo (2016), da Pedagogia Pós-Método (KUMARAVADIVELU, 2003; 2006), das Metodologias Ativas (BACICH; MORAN, 2018) e da aprendizagem de línguas estrangeiras mediadas por tecnologias (MAYRINK; ALBUQUERQUE-COSTA, 2017). Destinado a estudantes e professores de espanhol em formação inicial ou continuada, o workshop será estruturado em dois momentos complementares: na primeira parte, de caráter expositivo-dialogado, serão discutidas perspectivas teóricas relacionadas ao desenvolvimento de projetos interdisciplinares pautados na ABP e no uso de tecnologias, com ênfase na reflexão sobre os papéis do estudante no processo de ensino-aprendizagem e do professor como pesquisador e transformador de sua própria prática.
ATIVIDADE SOCIAL EM AULAS DE INGLÊS PARA FINS ESPECÍFICOS
Este workshop tem como objetivo propor a discussão e a elaboração coletiva de práticas de ensino-aprendizagem da língua inglesa voltadas para Línguas para Fins Específicos (LinFE) no Ensino Superior Tecnológico, com foco na formação crítica e no desenvolvimento de potencialidades dos alunos. Fundamentado na abordagem de LinFE (Hutchinson & Waters, 1987; Dudley-Evans & St John, 1998) e na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (Vygotsky, 1934/2001; Engeström, 1999), que compreende o conhecimento como mediado por instrumentos e artefatos culturais e construído em práticas sociais, este workshop se organiza a partir da Atividade Social (Liberali, 2009) como eixo central do currículo, entendendo o ensino-aprendizagem como uma prática situada e historicamente construída.
AULAS DE INGLÊS E PROJETO INTEGRADOR: UMA PARCERIA POSSÍVEL
O objetivo deste trabalho é apresentar uma atividade realizada a partir da união de 2 objetivos: o do Projeto Integrador (PI) e o da disciplina Inglês 4 do 4º semestre do curso de Gestão Comercial de uma Faculdade de Tecnologia. Um dos objetivos do PI é promover a criatividade e visão sistêmica de uma empresa, através das competências disciplinares, destacando a importância do gerenciamento integrado, tecnologias e tendências. Uma parte da apresentação oral do PI deve ser feita em Inglês.
PATRÍCIA JANUÁRIA DA SILVA CUNHA BARBOSA
AUTONOMIA E “SALA DE AULA INVERTIDA”: PROPOSTA DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA NO CONTEXTO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR TECNOLÓGICA DAS FATECS
Com a rápida difusão das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) dentro da sala de aula, em todos os níveis de ensino, houve a necessidade de que surgissem novas abordagens e metodologias de ensino que assegurem a aprendizagem dos alunos. Com um distanciamento social, modelos de ensino que não necessitam da presença física do professor em tempo integral foram se difundindo e outros surgiram, logo, a autonomia do aluno foi cada vez mais requerida.
AVALIAÇÃO DIAGNOSTICA, FORMATIVA E SOMATIVA
A avaliação da aprendizagem no ensino técnico e tecnológico é um componente essencial para assegurar a formação de profissionais competentes, capazes de atuar de forma eficaz no mercado de trabalho. Diferentemente do ensino tradicional, que muitas vezes foca apenas na memorização de conteúdos teóricos, o ensino técnico e tecnológico busca desenvolver competências integradas, envolvendo conhecimentos, habilidades práticas e atitudes. Dessa forma, a avaliação nesse contexto deve ser mais abrangente, dinâmica e contextualizada, considerando tanto os aspectos cognitivos quanto os práticos e atitudinais do aluno. No ensino técnico, a avaliação deve refletir a natureza prática e aplicada da formação.
AVALIAÇÃO ORAL EM L2: COMPANY PRESENTATIONS COMO EM DIFERENTES NÍVEIS - UM WORK IN PROGRESS
As apresentações empresariais têm o potencial de fazerem parte da vida futura de muitos profissionais técnicos e devem ser uma competência praticada e desenvolvida pelos alunos, em diferentes graus de complexidade. Este relato de experiência tem como objetivo apresentar como este trabalho tem sido solicitado aos alunos de diferentes estágios de inglês, para fazerem em dupla ou em grupo, com diversos conteúdos envolvidos. Os pressupostos teóricos baseiam-se em Ellis (2017), com relação à aprendizagem baseada em tarefas e correção oral. Também as concepções de Morin (2015) sobre a Teoria da Complexidade amparam este trabalho como prática docente.
CELIN – CENTRO DE LÍNGUAS: INTERNACIONALIZAÇÃO E ACESSO AO ENSINO DE LÍNGUAS NO IFSP CAMPUS AVARÉ
No cenário da educação pública brasileira, marcado por desafios de acesso, diversidade sociocultural e demandas por internacionalização, o ensino de línguas ocupa papel estratégico na formação cidadã e acadêmica. Diante desse contexto, o CELIN, Centro de Línguas do Instituto Federal de São Paulo, campus Avaré, tem se configurado como uma iniciativa institucional voltada à democratização do ensino de línguas adicionais/estrangeiras e materna, promovendo também experiências interculturais e oportunidades de internacionalização.
CLIL NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: REFLEXÕES SOBRE O PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO E O DESENVOLVIMENTO DAS AULAS NO ENSINO DE INGLÊS
Entender o ensino de línguas adicionais no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) tornou-se pertinente frente a necessidade de desenvolver habilidades linguísticas como espaço de formação profissional e social. Deste modo, pressupõe-se que o processo de ensinar uma língua adicional, como o Inglês, a partir de conteúdos, pode contemplar um ensino que garanta acesso a oportunidades de uma formação integral.
CONTRIBUIÇÕES PARA A CRIAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS NA PERSPECTIVA PÓS-MÉTODO NO ENSINO DE LÍNGUAS PARA FINS ESPECÍFICOS
O professor de línguas para fins específicos, se considerar os materiais didáticos existentes insuficientes para sua prática docente, é capaz de elaborar materiais didáticos com base na reflexão sistemática das necessidades da língua para o aprendiz. Criar um material didático envolve a construção de um processo de elo entre as experiências relativas ao contexto de trabalho do professor (Tardif, 2014) e a integração com os aprendizes.
DAS FITAS CASSETES À INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL: A EXPERIÊNCIA DA APRENDIZAGEM DE INGLÊS COM O USO DE TECNOLOGIAS
A evolução do uso da tecnologia no aprendizado de línguas estrangeiras, particularmente do inglês, avançou consideravelmente desde o uso de fitas cassetes até os aplicativos e a inteligência artificial. Inicialmente, as fitas cassetes permitiam aos aprendizes repetir frases e praticar a pronúncia em seu próprio ritmo, favorecendo a internalização de estruturas linguísticas por meio do autodidatismo. A utilização de revistas como a Speak Up, os filmes em videocassete e, posteriormente, os CDs e DVDs ampliaram essa experiência, oferecendo materiais autênticos de escuta e leitura, entrevistas e exercícios interativos, tornando o aprendizado mais dinâmico e motivador.
DO ZERO À ENTREGA: GESTÃO DE PROJETOS COM SCRUM USANDO INGLÊS COMO MEIO DE INSTRUÇÃO NA CRIAÇÃO COLABORATIVA DE UM WEBSITE EM SALA DE AULA
Este relato de experiência descreve a aplicação prática da metodologia ágil Scrum no ensino superior tecnológico, por meio da criação e lançamento de um website real desenvolvido por estudantes organizados em equipes. A proposta transforma a sala de aula em um ambiente de simulação de trabalho, com papéis definidos (Product Owner, Scrum Master, Developers) e entregas organizadas em sprints.
EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA 4.0: INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E METODOLOGIAS ATIVAS NO CURSO DE BIG DATA
O presente trabalho compartilha uma experiência docente desenvolvida na Fatec Ipiranga com discentes do curso superior tecnológico de Big Data, centrada na aplicação articulada da sala de aula invertida, metodologias ativas e ferramentas de inteligência artificial (IA) e no ensino de língua inglesa. Partindo de uma concepção crítica e emancipadora da educação freireana (FREIRE, 1996), a proposta teve como objetivo fomentar um ambiente de aprendizagem centrado no estudante, que privilegie a construção de saberes contextualizados, reflexivos e alinhados às competências exigidas pela cultura digital, pelo mundo do trabalho e à realidade digital dos discentes, conforme defendido por Moran (2015) e Bacich e Moran (2018), que ressaltam a importância da aprendizagem ativa e significativa no contexto da educação 4.0.
EDUCAÇÃO SEM FRONTEIRAS: O PAPEL DOS PROJETOS COLABORATIVOS INTERNACIONAIS (PCIS) NA FORMAÇÃO E EMPREGABILIDADE DOS ALUNOS DA FATEC DE BRAGANÇA PAULISTA
Este estudo analisa o impacto dos Projetos Colaborativos Internacionais (PCIs), em especial as iniciativas como o Collaborative Online International Learning (COIL) e o Brazilian Virtual Exchange (BRaVE), no processo de formação acadêmica e na empregabilidade dos alunos da Faculdade de Tecnologia (FATEC) de Bragança Paulista. Em um cenário de crescente globalização, a internacionalização da educação superior tornou-se não apenas uma tendência, mas uma necessidade estratégica para a preparação de profissionais capacitados a atuar de maneira eficaz em contextos multiculturais e em mercados de trabalho cada vez mais interconectados.
EDUCAÇÃO TÉCNICA E IA EM SALA DE AULA: REPENSANDO A FORMAÇÃO DOCENTE PARA A ERA DIGITAL
Diante das transformações provocadas pela Quarta Revolução Industrial e pelo avanço exponencial das tecnologias digitais, a formação docente para o ensino técnico e tecnológico enfrenta desafios e oportunidades sem precedentes. Neste contexto, a inteligência artificial (IA) emerge como ferramenta estratégica não apenas para a personalização da aprendizagem, mas também para a construção de práticas pedagógicas mais eficazes e conectadas às realidades dos jovens estudantes.
ENSINO DE ESPANHOL EM TEMPOS DIGITAIS: POTENCIALIDADES DO CHATGPT E DO EDUCAPLAY NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO
O presente trabalho, trata-se do resultado de dois projetos de iniciação científica, desenvolvidos por estudantes do ensino médio integrado de um Instituto Federal. Tem como foco a elaboração e aplicação de propostas pedagógicas para potencializar o ensino de espanhol como língua estrangeira, utilizando duas ferramentas digitais gratuitas: ChatGPT, baseado em inteligência artificial generativa, e Educaplay, voltado à gamificação. A iniciativa surgiu da necessidade de tornar o processo de ensino-aprendizagem mais atrativo, interativo e eficaz, especialmente diante dos desafios de motivação e engajamento enfrentados em sala de aula.
ENSINO DE INGLÊS E AVALIAÇÃO FORMATIVA COM JOGOS DIGITAIS: REPRESENTAÇÕES DE PROFESSORES EM CURSOS DE GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA
Este estudo investiga o ensino de língua inglesa com foco em negócios em cursos de graduação tecnológica, explorando os desafios e possibilidades de incorporar estratégias avaliativas inovadoras, como os jogos digitais, ao contexto da avaliação formativa. Considerando as mudanças no panorama educacional e o impacto crescente das tecnologias digitais no ensino superior tecnológico, os jogos emergem como instrumentos promissores para enriquecer o processo de aprendizagem e avaliação.
ENSINO DE INGLÊS FORMATIVO E INSTRUMENTAL NO BRASIL: FORMAÇÃO DOCENTE EM CONTEXTOS EDUCACIONAIS DIVERSOS
Este estudo examina as políticas linguísticas brasileiras e seus impactos no ensino de inglês, destacando as dicotomias entre as abordagens formativa (que privilegia competências socioculturais e pensamento crítico) e instrumental (voltada para habilidades pragmáticas em contextos específicos). Analisamos como a legislação educacional, desde a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1961 até a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), contribuiu para a marginalização do ensino de línguas na educação básica, reforçando disparidades no acesso ao inglês como língua global.
ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA EM CURSO DE EVENTOS: O USO DE CORPORA PARA DESENVOLVER ATIVIDADES DIDÁTICAS COM FINS ESPECÍFICOS
A presente pesquisa teve por objetivo desenvolver, descrever e aplicar sequências didáticas baseadas em corpora em uma instituição de ensino superior tecnológico no interior do estado de São Paulo, uma vez que esta tem como foco desenvolver competências e habilidades linguísticas voltadas para a área profissional. Dessa forma, o ensino de línguas para fins específicos e a aplicação do questionário de análise de necessidades serviram de aporte teórico para identificar as necessidades dos alunos e profissionais na área de Eventos.
ENTRE CANÇÕES E CONEXÕES: A MÚSICA COMO PONTE PARA O ENSINO DE ESPANHOL NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
A música tem se consolidado como uma ferramenta pedagógica de grande valor em todos os níveis de ensino, inclusive no superior, por sua capacidade de tornar o processo de aprendizagem mais envolvente, dinâmico e significativo. No contexto do ensino de línguas estrangeiras, como o espanhol, seu uso potencializa o desenvolvimento da compreensão auditiva, da pronúncia e do reconhecimento de expressões autênticas, além de proporcionar um contato enriquecedor com aspectos socioculturais dos países hispânicos. Partindo dessa premissa, este trabalho apresenta uma análise de exercícios disponibilizados na plataforma do curso de Gestão Empresarial – Modalidade Educação a Distância (EaD) das Fatec, estruturados pedagogicamente para contemplar tanto elementos linguísticos, quanto os contextos sociais e geográficos nos quais a língua é utilizada.
MARIA AUXILIADORA DE FREITAS BASTOS MATIAS
ENTRE SABERES, LINGUAGENS E IDENTIDADES: A EXPERIÊNCIA DE UM PCI NO CURRÍCULO DO ENSINO SUPERIOR
Este trabalho apresenta algumas experiências de um Projeto Colaborativo Internacional (PCI) entre estudantes do Ensino Superior brasileiros e norte-americanos (LOPES, 2023). A proposta foi realizada a partir de ferramentas tecnológicas que possibilitaram interações em inglês entre os estudantes com foco no desenvolvimento de competências acadêmicas e profissionais alinhadas à transformação social. Mais do que aprender conteúdos para a reprodução em testes, os estudantes foram incentivados a refletir sobre suas identidades e seu papel no mundo de modo a mobilizar recursos para sua ação em contextos interculturais.
ERRO OU CAMINHO PARA ACERTO? PERSPECTIVAS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS NO ENSINO TECNOLÓGICO
A presente proposta de trabalho apoia-se na perspectiva da Linguística Aplicada que aborda a linguagem em uso por meio de um enfoque transdisciplinar cujo propósito é refletir sobre a teoria a partir da prática (Rajagopalan, 2003; Moita Lopes, 2006). Fundamenta-se também na teoria de Krashen (1985 apud Lima, 2011) e sua hipóteses sobre a aquisição e a aprendizagem de segunda língua. Para este autor, enquanto a aquisição é um processo que envolve a aprendizagem intuitiva e subconsciente da linguagem, o conceito de aprendizagem refere-se à conscientização e à aplicação das regras formais da linguagem.
ESCRITURAS NARRATIVAS: CINCO EDIÇÕES DE UM PROJETO INTERNACIONAL DE NARRATIVAS AUDIOVISUAIS NO ENSINO DE ESPANHOL
Este trabalho apresenta uma análise das cinco edições do Projeto Colaborativo Internacional Escrituras Narrativas, desenvolvido entre a Fatec Ipiranga (São Paulo – Brasil) e a Uniminuto (Bogotá – Colômbia). O projeto teve como foco principal a aplicação da metodologia baseada em projetos, inserida no escopo das metodologias ativas, e a utilização de narrativas como ferramenta pedagógica no ensino de espanhol para fins específicos. A proposta envolveu estudantes de diferentes áreas do conhecimento e contextos culturais dos dois países, promovendo o trabalho colaborativo por meio da criação de narrativas audiovisuais.
ESPANHOL PARA FINS ESPECÍFICOS E FORMAÇÃO CRÍTICA: SENTIDOS CONSTRUÍDOS POR ALUNOS DE COMÉRCIO EXTERIOR EM PROJETO INTERNACIONAL COLABORATIVO
Desenvolver projetos pedagógicos que considerem as necessidades reais dos estudantes e os contextos sociolaborais em que estão inseridos é fundamental para tornar o processo educativo mais significativo e transformador. Ao articular teoria-prática de forma interdisciplinar e colaborativa, tais propostas ampliam o sentido da aprendizagem e fortalecem a formação crítica. Nesse cenário, o ensino de línguas estrangeiras assume um papel estratégico, ao preparar os alunos para atuarem de forma reflexiva e ética em contextos internacionais e interculturais.
FORMAR PARA LER E INTERPRETAR: O ENSINO DE INGLÊS NO MTEC E SEUS DESAFIOS
O Ensino Técnico Integrado ao Médio (MTEC), oferecido pelo Centro Paula Souza, autarquia do governo do estado de São Paulo, atende adolescentes entre 14 e 18 anos, em um momento decisivo de formação acadêmica e profissional. Nesse cenário, o ensino de Língua Inglesa enfrenta desafios que extrapolam as barreiras tradicionais da sala de aula, pois precisa dialogar tanto com os objetivos do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), vestibulares e demais avaliações externas, quanto com as demandas específicas da formação técnica. Este trabalho tem como objetivo refletir sobre os obstáculos enfrentados pelos docentes e discentes no ensino de inglês nesse modelo educacional, com destaque para a leitura e interpretação de textos — uma competência exigida nas avaliações oficiais e no mundo do trabalho.
GAMIFICAÇÃO NA LÍNGUA INGLESA: PROCESSOS CRIATIVOS NO ENSINO MÉDIO TÉCNICO
A construção de jogos como ferramenta pedagógica no componente curricular de Língua Inglesa para alunos do ensino médio técnico profissional na classe descentralizada (CD) da ETEC Professor Basilides de Godoy (CEU Parque Anhanguera) configura-se como uma estratégia inovadora e motivadora no processo de ensino-aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo investigar o potencial do desenvolvimento de jogos como prática pedagógica para fortalecer as competências linguísticas, técnicas e socioemocionais dos estudantes do ensino médio técnico em logística, ao mesmo tempo em que promove o protagonismo juvenil e o engajamento.
IDENTIFICAÇÃO DE LACUNAS LINGUÍSTICAS DE PRONÚNCIA E VOCABULÁRIO EM INGLÊS DE CONTROLADORES DE TRÁFEGO AÉREO EM FORMAÇÃO: UM ESTUDO BASEADO EM CORPUS ORAL DE APRENDIZES
A comunicação efetiva entre um piloto e um controlador de tráfego aéreo é um dos fatores que garante a segurança da aviação. A Escola de Especialistas de Aeronáutica – EEAR – é a única escola no Brasil que forma controladores de tráfego aéreo militares, que correspondem a aproximadamente 80% de todos os controladores do país. Assim sendo, a formação desses profissionais perpassa não somente o conteúdo técnico-operacional, mas também a efetividade da comunicação aeronáutica em português e em inglês. A Organização de Aviação Civil Internacional – OACI – estabelece que pilotos e controladores de tráfego aéreo tenham proficiência operacional em língua inglesa, de acordo com sua própria tabela de níveis (1 a 6, sendo 1 o menos proficiente e o 6 o mais proficiente) (OACI, 2004; 2010), para avaliar seis categorias linguísticas – pronúncia, estrutura, vocabulário, compreensão, fluência e interação. A Organização exige também que cada país signatário elabore seus programas de treinamento linguístico (OACI, 2009a) e suas avaliações de proficiência (OACI, 2009b).
INGLÊS EM LÍNGUAS PARA FINS ESPECÍFICOS: ATIVIDADE SOCIAL COMO PRÁTICA TRANSFORMADORA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
O mundo moderno avança em um ritmo sem precedentes, desafiando os professores de língua inglesa a preparar seus alunos para uma realidade inter-multi-cultural em constante evolução. Esses docentes atuam como guias no vasto mar de informações e experiências, capacitando os alunos para prosperar em um mundo globalizado. Nesse contexto, o inglês consolida-se como língua franca global (Leite; Oliveira; Coura, 2020), sendo indispensável para comunicação, negócios, educação, ciência e cultura. Esta pesquisa, situada no campo da Linguística Aplicada, propõe discutir o ensino-aprendizagem da língua inglesa como Línguas para Fins Específicos (LinFE) no Ensino Superior Tecnológico. Integrar o inglês a esses currículos promove a mobilidade acadêmica e profissional, expandindo não apenas o conhecimento, mas também as formas de ser, agir e sentir o mundo (Blommaert, 2014; Liberali, 2020).
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E INOVAÇÃO NO ENSINO DE PORTUGUÊS BRASILEIRO
Considerando o crescimento exponencial das tecnologias digitais e a necessidade de adaptação dos currículos às novas competências do século XXI, percebe-se que o processo de ensinagem-aprendizagem do Português Brasileiro, especialmente no contexto profissional, técnico e tecnológico, carece de estratégias inovadoras que potencializem o domínio da língua e promovam a autonomia discente. Esse cenário exige um exame das práticas pedagógicas vigentes, que frequentemente desconsideram a diversidade de perfis e ritmos de aprendizagem no processo educacional.
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL EXPLICÁVEL NA APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS PARA A FORMAÇÃO TÉCNICA: CAMINHOS PERSONALIZADOS E ÉTICOS PARA A EDUCAÇÃO DO FUTURO
O meio educacional vem passando por transformações profundas impulsionadas pelas novas tecnologias, especialmente na forma como ensinamos, aprendemos e interagimos com o conhecimento. Este trabalho apresenta uma metodologia inovadora para o ensino de línguas e outras áreas técnicas, por meio da aplicação da Inteligência Artificial Explicável (XAI).Diferente dos sistemas tradicionais, a XAI revela o raciocínio por trás de cada decisão. Como afirma Gunning (2017), o propósito da XAI é tornar compreensíveis as decisões algorítmicas, facilitando a confiança e a apropriação consciente da tecnologia. Isso abre espaço para um processo educativo mais ético, transparente e centrado no humano. Agentes pedagógicos baseados em XAI são projetados para dialogar com o aprendiz de forma responsiva e sensível.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL NA AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES DE LINGUAGEM EM ESTUDANTES COM DEFASAGEM NA ESCRITA
A persistente dificuldade no ensino da escrita nas escolas públicas brasileiras impulsiona a busca contínua por metodologias pedagógicas inovadoras. Diante desse cenário, o presente relato de experiência investiga uma organização de ensino implementada com o objetivo de desenvolver as capacidades de linguagem necessárias para a produção da dissertação-argumentativa em estudantes do ensino médio que apresentam defasagem escolar na escrita. A pesquisa buscou analisar os efeitos de uma intervenção didática focada no desenvolvimento dessas capacidades, valendo-se do Corretor de Redações por Inteligência Artificial (CRIA) como ferramenta complementar de avaliação.
ANISE DE ABREU GONÇALVES D´ORANGE FERREIRA
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NO ENSINO DE INGLÊS TÉCNICO: UMA PROPOSTA PARA ALUNOS CONCLUINTES DE ADS DA FATEC INDAIATUBA
Este trabalho apresenta o desenvolvimento e a avaliação da LinguaTech, uma plataforma educacional baseada em inteligência artificial, voltada para o ensino de inglês técnico com foco em vocabulário da área da tecnologia a estudantes dos 5º e 6º semestres do curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas (ADS) da Fatec Indaiatuba. O projeto parte do desafio enfrentado por grande parte desses estudantes, que, além da graduação, também atuam profissionalmente, o que dificulta a adesão a métodos tradicionais de aprendizagem, especialmente os que exigem presença física ou horários fixos.
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL PARA O TRABALHO COM GÊNEROS TEXTUAIS
Os tipos e gêneros textuais atravessam o ensino de línguas; seja pensando o ensino de línguas estrangeiras para fins específicos, seja utilizando-se de nossa língua materna a partir de uma abordagem voltada ao curso superior de tecnologia e suas possíveis áreas de atuação. Na presente comunicação, apresenta-se o relato de experiência realizado em dois diferentes cursos superiores de tecnologia, pertencentes, nos termos do Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia, a eixos diferentes.
INTERNACIONALIZAÇÃO DO CURRÍCULO NA PRÁTICA: UM RELATO DE PROJETO COLABORATIVO INTERNACIONAL ENTRE BRASIL E EUA
A internacionalização do currículo vem se consolidando como uma abordagem estratégica na formação de estudantes preparados para lidar com os desafios de um mundo globalizado, multicultural e interconectado, de forma crítica e ética. No entanto, a mobilidade internacional ainda é restrita a um pequeno número de estudantes e, assim, os Projetos Colaborativos Internacionais Virtuais (COIL – Collaborative Online International Learning) surgem como alternativas acessíveis, inclusivas e transformadoras. Este trabalho tem como objetivo apresentar e refletir sobre a experiência de implementação de dois projetos COIL realizados na Faculdade de Tecnologia de Taquaritinga-
LANGUAGE EDUCATION FOR SUSTAINABILITY: IMPLIED LITERACY AND THE SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS (SDGS) IN ENGLISH CLASSES
In 2015, the United Nations General Assembly adopted the 2030 Agenda for Sustainable Development, a comprehensive and impactful framework designed to guide humanity toward a more equitable future. Defined as 'a shared blueprint for peace and prosperity for people and the planet, now and into the future' (UN, 2015), this agenda is grounded in a collective commitment to transformative action. At its core are the 17 Sustainable Development Goals (SDGs), which call for urgent and coordinated efforts from both developed and developing countries through global partnerships. Considering that “sustainability can be integrated as a powerful object of knowledge in the foreign language classroom, generating new ways of teaching beyond grammar and vocabulary acquisition” (VOERKEL, 2024), a pedagogical project was carried out with students of Business Management at FATEC-Itapira.
LETRAMENTO DIGITAL NA ERA DA IA: QUAL O PAPEL DO PROFESSOR DE LÍNGUAS?
Esta pesquisa abordará a prática do letramento como desafio constante nas vivências profissionais dos docentes de línguas estrangeiras no ensino superior. O objetivo deste estudo é tecer uma reflexão focada no papel do professor de línguas diante da ruptura cultural causada pelo advento das plataformas de Inteligências Artificiais. Para tal, o aporte teórico contará com dois eixos estruturantes: um eixo direcionado à compreensão das IAs na educação contemporânea e o outro voltado a teóricos da educação e formação de professores.
LEVANTAMENTO DA OFERTA DE DISCIPLINAS RELACIONADAS AO ELFE NOS CURSOS DE LICENCIATURA EM LETRAS DOS INSTITUTOS FEDERAIS: UM OLHAR SOBRE A REGIÃO SUDESTE DO BRASIL
Com foco nos cursos de Licenciatura em Letras/Inglês dos Institutos Federais, o presente trabalho visa, inicialmente, fazer um estudo de análise documental para verificar como essas instituições estão desenvolvendo a formação inicial de professores para atuarem no ensino de línguas para fins específicos (ELFE). Tendo por base os projetos pedagógicos desses cursos, realizamos um levantamento da oferta de disciplinas que preparem o professor para lecionar inglês para fins específicos. A pesquisa é essencialmente de natureza qualitativo-interpretativista, utilizando-se também de dados quantitativos.
LINGUAGEM, TRABALHO E TECNOLOGIA NO CURSO TÉCNICO DE TEATRO DA ETEC DE ARTES
A ETEC de Artes foi implantada em 2008 no local onde funcionava a antiga Casa de Detenção do Carandiru. Voltada ao ensino médio e técnico, a escola oferece cursos técnicos de teatro, Canto, Dança, Design de Interiores, Eventos, Paisagismo, Processos Fotográficos, Regência e Dança, sendo alguns desses também integrados ao ensino médio. O curso de teatro foi criado em 2013 e oferece a formação técnica em três módulos para jovens a partir de 16 anos.
MAIS DO QUE PALAVRAS: O GÊNERO NOTÍCIA E A SOLUÇÃO DE PROBLEMAS
Na presente comunicação apresenta-se o relato de uma experiência conduzida no componente curricular de Comunicação Empresarial, do curso superior de tecnologia em Gestão Empresarial. Referido componente tem entre seus itens de ementa a necessidade de elaboração e redação de instrumentos básicos para comunicação com os públicos interno e externo. Neste sentido, aproveitou-se uma demanda/problema comunicacional da instituição de ensino - qual a seja a necessidade de comunicar-se, de maneira regular, com estudantes, professores, funcionários e comunidade externa - para propor ao grupo de estudantes a atuação de modo a atuar perante esta necessidade.
MEDIAÇÃO MULTILÍNGUE/INTERCULTURAL NO ENSINO TÉCNICO: LIBRAS, PORTUGUÊS E TI
Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a atuação colaborativa de uma intérprete de Libras e o professo regente, em um curso técnico de Manutenção e Suporte em Informática, evidenciando os desafios específicos da mediação em um contexto tri/multilíngue que envolve Libras, Português e terminologia técnica (por vezes na língua inglesa). Fundamentado nos conceitos de multilinguismo (Cavalcanti, 1999,2007) e mediação intercultural (Perlin e Strobel, 2006), o relato destaca a importância de estratégias pedagógicas que reconheçam a Libras como língua de instrução e promovam a acessibilidade aos conteúdos técnicos.
METODOLOGIA ATIVA, ABORDAGEM COMUNICATIVA E SITUAÇÕES AUTÊNTICAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA
A ação reflexiva sobre o processo de ensino-aprendizagem se faz cada dia mais necessária, pois os desafios na educação são muitos e complexos. Tal reflexão permite ao professor gerar autoconhecimento de sua atuação como docente e observar o desenvolvimento dos estudantes nesse processo, para reconfigurar estratégias e ações didático-pedagógicas. Nesse cenário, este trabalho relata, reflexivamente, uma experiência com a aplicação de metodologias ativas em aulas de Língua Inglesa, desenvolvida junto ao segundo ciclo do Curso Superior Tecnológico em Análise e Desenvolvimento de Sistemas da Fatec-Botucatu.
METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE INGLÊS: RELATO DE EXPERIÊNCIAS NA FATEC SEBRAE
Diante das rápidas e constantes transformações sociais da contemporaneidade vivenciadas em uma “sociedade líquida”, conforme Bauman (2003) torna-se essencial engajar os alunos em experiências significativas e interculturais que oportunizem tanto o desenvolvimento de competências comunicativas quanto o pensamento crítico. Dessa forma, este trabalho tem como propósito relatar quatro experiências de ensino-aprendizagem desenvolvidas na FATEC SEBRAE, em 2024 e 2025, fundamentadas em metodologias ativas com a finalidade de promover o desenvolvimento de competências em Língua Inglesa de forma mais significativa e engajada às demandas da sociedade contemporânea.
METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE LÍNGUAS: A EXPERIÊNCIA DO CENTRO DE LÍNGUAS DA FATEC RUBENS LARA
Os Centros de Línguas em Instituições de Ensino Superior Públicas podem propiciar a aplicação variada e ampla de Metodologias Ativas no ensino-aprendizagem de idiomas. Sendo assim, com o objetivo de descrever e analisar como os Centros de Línguas podem aplicar as Metodologias Ativas, realizou-se inicialmente uma pesquisa exploratória e descritiva com foco em estudo de caso sobre o Centro de Línguas da Fatec Baixada Santista Rubens Lara.
MODERNIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL NO ENSINO TÉCNICO E TECNOLÓGICO: TECNOLOGIAS E METODOLOGIAS ATIVAS
A avaliação da aprendizagem no Ensino Técnico e Tecnológico enfrenta desafios, especialmente na integração de línguas e tecnologias na formação profissional. O avanço tecnológico transforma os métodos avaliativos, exigindo abordagens inovadoras que contemplem competências técnicas e linguísticas. Este estudo examina como a avaliação da aprendizagem pode ser aprimorada com tecnologias digitais, tornando-se mais dinâmica e alinhada às precisões do mercado de trabalho.
MULTILETRAMENTOS E METODOLOGIAS ATIVAS EM OFICINAS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA ETEC EM SOROCABA
Em maior ou menor grau, com maiores ou menores detalhes, de forma orgânica ou deliberada, as combinações dos diferentes modos de que a linguagem se reveste para carregar e entregar sentido estão presentes nas disciplinas escolares que compõem o currículo dos alunos, nas escolas, por todo o mundo. Professores e alunos, tomamos parte em interações socioculturais contextualizadas, assumindo diversos papeis e procurando adequações comportamentais que nos capacitam a desenvolver habilidades imprescindíveis para a vida funcional e criativa em sociedade.
NA BUSCA PELO ENSINO OMNILATERAL: A PRODUÇÃO DE VÍDEOS NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA
Currículos adaptados às necessidades de um mundo globalizado e altamente competitivo, metodologias ativas, ferramentas digitais, além do desenvolvimento de habilidades socioemocionais são pautas que emergem em discussões acerca da excelência e acessibilidade do ensino. Com o advento da tecnologia, urge que as instituições de ensino estejam alinhadas às necessidades do mundo contemporâneo para que possam instruir os alunos ao uso adequado e consciente dos recursos tecnológicos no intuito de torná-los competentes na comunicação coletiva e responsáveis digitalmente.
O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA EM CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA: UMA REFLEXÃO A PARTIR DA DIDÁTICA CRÍTICA INTERCULTURAL E DECOLONIAL
O ensino de língua estrangeira não pode ser destituído de sua dimensão cultural. A despeito do conceito de língua franca, que acarreta uma ideia ilusória e insustentável de neutralidade, é necessário considerar que o trabalho com a língua inglesa como língua alvo apresenta uma dimensão não só cultural, mas política. No campo da didática, a interculturalidade ganhou relevância nas últimas décadas. Para Candau (2023) a visão crítica da educação buscou a superação da perspectiva tecnicista e instrumental da educação, principalmente a partir da década de 1990, em que se apresenta um cenário social, político e cultural de hegemonia neoliberal e de deterioração da democracia e incremento da desigualdade e da violência.
O LÚDICO COMO FERRAMENTA DIMINUIDORA DO FILTRO AFETIVO NA SALA DE AULA DE LÍNGUA INGLESA PARA FINS ESPECÍFICOS
O ensino da língua inglesa é visto por muitos aprendizes como algo desmotivador, enfadonho e repetitivo. Afinal de contas, parece que em demasia, a aula se resume na estrutura verbal “to be” e nada além. Com o intuito de reverter essa visão é que indica-se a ludicidade (Almeida Filho, 1998; Cook, 2000; Nogueira, 2007; Santos, 2010; Martins, 2015) como ferramenta capaz de diminuir o filtro afetivo do aluno. Segundo o teórico Stephen Krashen (1987), é a concepção de que variáveis das mais diversas naturezas podem influenciar a aprendizagem deste, tornando-a mais eficaz ou mais retrógrada.
O MANGÁ COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA O DESENVOLVIMENTO DE LETRAMENTO CRÍTICO E ARGUMENTAÇÃO: UMA ANÁLISE DISCURSIVA EM OBRAS DE JUNJI ITO
A escola contemporânea enfrenta o desafio de formar indivíduos críticos e ativos, capazes de interagir de maneira consciente e responsiva em um mundo cada vez mais complexo e interconectado. Isso exige um ensino de Língua Portuguesa que vá além das abordagens tradicionais, incorporando uma variedade de linguagens e modos de expressão. Neste contexto, surge a proposta de utilizar o mangá como uma ferramenta educacional poderosa, devido à sua natureza intrinsecamente multilinguística e intercultural. Os mangás são obras de arte que combinam elementos visuais, textuais e simbólicos de forma complexa, o que os torna exemplares na prática do multilinguismo. Essa coexistência de diferentes sistemas linguísticos dentro de uma narrativa única oferece aos educadores uma oportunidade para explorar a linguagem de maneiras novas e inovadoras.
O USO DAS IAS PARA A DECOLONIALIDADE NO CONTEXTO DE ELABORAÇÃO DE IMAGENS PARA CURSOS DE LÍNGUAS NA FATEC ITU; POSSIBILDADES E DESAFIOS
Considerando o uso de Inteligências Artificiais (IAs) nos processos de elaboração de cursos de Línguas na Fatec Itu — como Business English, voltado aos eixos de Gestão Empresarial e de Eventos, e English to Face Inequalities, destinado à comunidade externa —, este trabalho propõe uma reflexão crítica sobre os desafios e possibilidades que envolvem a criação de imagens e conteúdos representativos da diversidade. A análise parte das contribuições de Simondon (2020), fundamentais para compreender as implicações tecnoestéticas envolvidas, para tanto apoia-se também nas perspectivas de Fanon (2005) e Faustino & Lippold (2023), que discutem a decolonialidade, a discriminação algorítmica e a cibercultura respectivamente.Para tanto considera-se que, segundo Simondon (2020), a relação entre os seres humanos e os objetos técnicos é parte inseparável do desenvolvimento cultural.
O VOCABULÁRIO EXCLUDENTE EM ÂMBITO ESCOLAR: LÉXICO, IDEOLOGIA E CONSCIÊNCIA LINGUÍSTICA NA ESCOLA
Este trabalho pretende apresentar um recorte da pesquisa-ação realizada no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS-USP) cujo foco é a investigação de como escolhas lexicais podem colaborar na perpetuação de práticas sociais excludentes, especialmente em ambientes educacionais. A proposta surge da constatação de que certos vocábulos, muitas vezes naturalizados no cotidiano, carregam significados implícitos que colaboram para reforçar desigualdades e estigmas.
PADRÕES LEXICAIS EM LETRAS DE MÚSICAS: UMA ANÁLISE MULTIDIMENSIONAL COM TEXTOS GERADOS POR HUMANOS E POR INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
O avanço acelerado de chatbots baseados em Inteligência Artificial (IA), como o ChatGPT, tem gerado debates sobre sua capacidade de replicar ou até substituir textos criados por humanos (Berber Sardinha, 2024). Embora a produção de textos estruturados, como previsões meteorológicas ou relatórios financeiros, já demonstre alta qualidade por parte da IA, seu desempenho em domínios criativos desperta crescente interesse.
PERSPECTIVAS MULTIPLURAIS: VARREDURA DESCRITIVA À LUZ DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E LINGUÍSTICAS EM FINS ESPECÍFICOS
A pesquisa que se apresenta foi motivada pela necessidade de compreender as representações do ser humano em seus gêneros identificados ao longo principalmente da adolescência como fase importante da vida. A razão de ser da pesquisa também consistiu em compreender as representações do ser humano nas demais fases da vida em comparação com os gêneros identificados nas publicações utilizadas como material de varredura para a pesquisa. Os gêneros com suas categorias e seus descritores reconhecidamente nomeados foram operacionalizados por meio dos seguintes itens lexicais acrescidos primariamente em língua inglesa devido o mecanismo de pesquisa (Google Books) utilizado assumir tal idioma como padrão de busca.
PESQUISA NO ENSINO SUPERIOR TECNOLÓGICO: PERCEPÇÕES DISCENTES E DESAFIOS FORMATIVOS
A valorização da pesquisa no ensino superior tecnológico representa um dos pilares para o desenvolvimento de competências profissionais alinhadas às exigências contemporâneas do mundo do trabalho e da inovação. Neste contexto, o presente estudo teve como objetivo analisar a percepção de 80 alunos de cursos superiores de tecnologia sobre a importância da pesquisa em sua formação acadêmica e profissional, bem como os impactos do envolvimento em projetos investigativos em suas áreas de atuação. A pesquisa partiu do pressuposto de que o fortalecimento da cultura investigativa no ensino tecnológico depende diretamente da formação do professor como pesquisador e mediador crítico do conhecimento, capaz de articular teoria e prática por meio de metodologias ativas.
PORTUGUÊS NO ENSINO SUPERIOR TECNOLÓGICO: CAMINHOS NO CURSO DE JOGOS DIGITAIS
O curso superior de tecnologia em Jogos Digitais (JD) encontra-se num limiar entre o conhecimento técnico e a arte, pois espera-se que os egressos dominem tanto ferramentas profissionais de criação de games quanto sejam capazes de utilizar recursos narrativos para a construção de seus jogos. Dessa forma, trabalhar com o ensino de Português no curso é uma tarefa desafiadora, pois essa disciplina tende a ser considerada menos relevante no desenvolvimento de um jogo, em favor do conhecimento tecnológico necessário para tal tarefa. No entanto, um desenvolvedor provavelmente se deparará, em sua vida profissional, com circunstâncias nas quais ele deverá estar apto a lidar com a linguagem em diferentes contextos e finalidades.
PROCESSO DE ADAPTAÇÃO DE UM CURSO ESPANHOL COM FOCO EM INTERNACIONALIZAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA TECNOLÓGICA: ELEMENTOS PARA A PROMOÇÃO DE CULTURA DE PAZ E JUSTIÇA SOCIAL
Levando em consideração a importância estratégica dos processos de ensino e aprendizagem de línguas para a promoção de uma sociedade mais justa, humana e solidária, alinhada aos princípios da Cultura de Paz (ONU, 2015), apresentaremos nesta comunicação o processo de adaptação de um curso do catálogo de espanhol do Idiomas sem Fronteiras para atender a demandas de um grupo de alunos da Educação Básica do IFSP identificadas pelos professores IsF do Núcleo de Línguas da UFSCar, que atuaram como estagiários no IFSP em 2024.
PROJETO KARAOTEC: O CANTO E A UTILIZAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
O presente artigo apresenta o Projeto Karaotec, que integra música e metodologias ativas no ensino de língua inglesa na ETEC de Praia Grande. O projeto, inserido nas atividades da Semana Paulo Freire, uma iniciativa pedagógica implementada em escolas técnicas (ETECs) e faculdades de tecnologia (FATECs) do estado de São Paulo, visa tornar o aprendizado mais significativo por meio do protagonismo juvenil, promovendo o desenvolvimento das habilidades linguísticas (listening, reading e speaking) e socioemocionais dos alunos.
PROJETO NOVA ERA-CURSO DE INGLÊS PARA A MELHOR IDADE- DESAFIOS E BENEFÍCIOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM
A língua inglesa serve como uma ferramenta de inclusão social, permitindo que os idosos se conectem com outros indivíduos e a interação social é um dos principais fatores para a promoção de um envelhecimento saudável ( Pinquart& Sorensen, 2000). A criação do Projeto Nova Era para a melhor idade ,desenvolvido pela Fatec Rubens Lara, em Santos, é uma iniciativa de inclusão digital e social voltada para pessoas com mais de 60 anos. Lançado no segundo semestre de 2010, o projeto oferece cursos gratuitos nas áreas de informática e inglês.
PROJETOS COLABORATIVOS INTERNACIONAIS NA ERA DA IA: FERRAMENTAS PARA ANÁLISE
Este workshop apresenta o Notebook LM – assistente de pesquisa com Inteligência Artificial (IA) da Google, baseado no modelo Gemini 1.5 Pro – como ferramenta gratuita. Essa ferramenta usa inteligência artificial generativa, que cria conteúdo a partir do que aprendeu com muitos dados e serve de apoio à análise de Projetos Colaborativos Internacionais, mundialmente conhecidos como Intercâmbios Virtuais ou COIL (Collaborative Online International Learning). A atividade demonstra a experiência com o Notebook LM para análise de 28 edições do boletim VEm – Virtual Exchange Medium (ISSN 2965-8888), editada pela área técnica de Apoio à Internacionalização ao Ensino Superior, na Divisão de Extensão e Pesquisa do Ensino Superior (Depes) da Unidade do Ensino Superior de Graduação (Cesu) do Centro Paula Souza.
ROTINA PEDAGÓGICA ESTRUTURADA E MEDIAÇÃO EFICAZ: UM RELATO DE PRÁTICA NO ENSINO DE INGLÊS NA ETEC DE LINS
Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a construção de uma rotina didático-pedagógica no ensino de língua inglesa para turmas do Ensino Médio com itinerário formativo de Linguagens e suas Tecnologias e para turmas dos MTECs – sigla que designa o Ensino Médio com Itinerário de Formação Técnica Profissional, oferecido nas Etecs (Escolas Técnicas do Estado de São Paulo), em que os estudantes cursam simultaneamente o ensino médio e uma formação técnica integrada. A proposta se ancora em uma sequência de aulas com estrutura previsível e coerente, baseada em etapas fixas que organizam o conteúdo de maneira didática: Conteúdo, Objetivos, Para começar (warm up), O que é (foco no conteúdo), Na prática, O que aprendemos hoje (encerramento) e Referências.
SITUAÇÕES-ALVO PARA UM CURSO DE INGLÊS NA ÁREA DE DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS
O objetivo deste trabalho é discutir a análise das situações-alvo realizada para a elaboração de um curso de Inglês para Fins Específicos (IFE), voltado a estudantes de um curso técnico em Desenvolvimento de Sistemas Integrado ao Ensino Médio, oferecido por uma das unidades do Centro Paula Souza. A análise da situação-alvo refere-se à investigação do que os aprendizes de um idioma precisam conhecer e ser capazes de realizar em contextos específicos (Basturkmen, 2010). No Centro Paula Souza, os componentes curriculares de línguas visam preparar os estudantes para diversos contextos de atuação no mundo do trabalho.
THE USAGE OF AI TO PLAN LANGUAGE CLASSES
This workshop is designed to introduce practical digital tools that support foreign language teachers in developing more engaging, creative, and effective lessons, with special attention to the responsible integration of Artificial Intelligence (AI) into the teaching and planning process. Rather than viewing AI as a substitute for educators, the workshop presents it as a complementary tool that can fill gaps in instructional planning, streamline repetitive tasks, and boost classroom creativity. The central premise is that teachers continue to be the primary agents in determining learning goals and instructional strategies, while AI functions as a dynamic support system.
TRABALHANDO COM A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NAS AULAS DE INGLÊS DO ENSINO SUPERIOR TECNOLÓGICO: ALGUMAS SUGESTÕES
É de conhecimento geral que o inglês parece ter se convertido na língua franca de nosso mundo cada vez mais globalizado e interconectado, tornando-se indispensável para a comunicação em diversos setores. Essa importância também reflete-se na Educação Profissional e Tecnológica, pois o ensino da língua inglesa representa um componente crucial para a formação integral dos estudantes, podendo contribuir para sua inserção no mercado de trabalho, facilitar o acesso a conteúdos atualizados, normalmente disponibilizados nesse idioma, e favorecer a mobilidade acadêmica e profissional, o intercâmbio cultural, e a participação em redes de colaboração internacional.
TRABALHO E O ENSINO DE LÍNGUAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: ESTADO DA QUESTÃO
Este estudo busca investigar a relação entre o Trabalho e ensino de línguas na Educação Profissional no Brasil, destacando a importância de uma formação humana e integral aos estudantes que acessam o ensino técnico. Dessa forma, foi realizada uma pesquisa do tipo Estado da Questão (EQ), para identificar quais (e de que natureza: dissertações, teses ou artigos) produções que abordam essa relação e como e onde elas aparecem nesses trabalhos. Com isso a metodologia adotada foi a qualitativa, na qual buscou-se categorizar e analisar essas produções acadêmicas.
TRANSLINGUAGEM E SURDIDADE: DOIS RELATOS DE EXPERIÊNCIAS EM OFICINAS DE LIBRAS ONLINE
Desde 2009, quando se deu o meu primeiro encontro de sala de aula com a Libras, venho traçando um percurso em torno dessa língua de sinais e da identidade surda, sempre na tentativa de relacionar tais vivências às minhas práticas de sala de aula, às voltas com as línguas que me permeiam. Como introdução para esse trabalho, proponho uma reflexão que parte das considerações finais de minha tese de doutorado (COSTA, 2020). A tese versou sobre representações de comunidades escolares bilíngues para surdos sobre o português, a Libras e a escrita de sinais, temas relacionados às políticas linguísticas e seus reflexos na educação de surdos.
WEBSITE PROFEDEELE.ES E A INDISSOCIABILIDADE ENTRE A LÍNGUA E A LITERATURA
Durante a pandemia de COVID-19, as atividades de ensino do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Rondônia se converteram em ações de atendimento remoto (ARE). Embora já trabalhasse com as plataformas digitais voltadas para o ensino de espanhol, o momento de crise transformou-se em oportunidade para o aprendizado e o aperfeiçoamento, tanto de minha prática quanto das abordagens de ensino. Foi nesse processo de letramento em softwares educativos que pude interagir de modo expressivo e significativo com a plataforma ProfeDeELE.es. Como ferramenta de ensino, ProfeDeELE.es é um espaço que evidencia a diversidade linguística e cultural dos países hispanofalantes, abordando temas sociais sensíveis e trabalhando uma diversidade de gêneros textuais.